seputar Adventure konseling

Buat anda yang belum mengetahui bahwa telah ada teknik terbaru seputar bimbingan dan konseling
JURNAL TENTANG ADVENTURE KONSELING

Petualangan berbasis Konseling (ABC) telah muncul sebagai salah satu grup berbasis, petualangan berbasis pendekatan untuk pengembangan pribadi dan banyak kegiatan. ABC telah dikembangkan oleh Proyek Adventure dan menjadi lebih banyak digunakan karena Proyek Adventure publikasi, program, dan pelatihan.
Konselor sekolah tiap tahun dihadapkan dengan situasi serupa mendapatkan kelas siswa baru untuk bekerja sama dalam kelompok. Karena ukuran kelas dan kendala waktu, Konselor sekolah seringkali harus bekerja sama dengan kelompok anak muda, daripada bekerja dengan individu siswa. Konselor siswa terlibat dalam kegiatan belajar koperasi yang menyediakan lingkungan di mana mereka berpartisipasi secara bebas (McGreal, 1989), sementara belajar dari dan tentang satu sama lain (Jules, 1991). Jenis kelompok lingkungan dapat sangat penting untuk pra-remaja dan remaja yang disebabkan oleh semakin penting rekan-rekan yang memainkan peranan dalam hidup mereka.
Pengalaman konseling teknik seperti petualangan berbasis konseling menggabungkan struktur kelompok kegiatan yang berfokus pada peningkatan kerjasama dan remaja 'interpersonal dan kemampuan diri (Moote & Wodarski, 1997), yang umum tujuan program konseling sekolah (Nassar-McMillan & Cashwell, 1997). Meskipun diakui keluarga berfungsi sebagai mempengaruhi diri anak-anak (Briggs, 1975; Cashwell, 1995; Kawash & Kozeluk, 1990), Konselor juga menerapkan sekolah berbasis upaya untuk mempengaruhi diri anak muda. Banyak dari karya ini terjadi dalam grup konseling lingkungan karena pentingnya dari kelompok untuk anak-anak muda (Nassar-McMillan & Cashwell, 1997). Milik kelompok dapat merupakan langkah penting dalam perbaikan anak diri. Penelitian telah menunjukkan bahwa diri anak muda yang meningkat ketika kelompok intervensi kegiatan yang berorientasi (Page & Chandler, 1994).

Salah satu faktor utama dalam perkembangan kelompok adalah kepaduan (Griffin & Pennscott, 1991). Evans dan Jarvis (1980) mengemukakan bahwa kelompok kohesi merupakan variabel penting untuk berbagai kelompok dan berbagai jenis kelompok proses. Beberapa ilmuwan menganggap kohesi sosial yang paling penting kelompok kecil variabel (Golembiewski, 1962; Lott & Lott, 1965) karena kegunaan sebagai mediator dari kelompok, pemeliharaan, dan produktivitas (Bollen & Hoyle, 1990). Selain itu, telah menemukan bahwa kohesi merupakan prasyarat yang diperlukan untuk sukses grup pengalaman (Stockton & Hulse, 1981). Menciptakan suasana kohesi di antara siswa di kelas dapat membantu nanti ketika kelompok diminta untuk bekerja sama dalam berbagai tugas. Metode untuk memfasilitasi kepaduan di kelas sangat penting untuk sekolah Konselor, dan petualangan berbasis konseling kegiatan seperti itu dapat menyediakan satu metode. Petualangan berbasis konseling biasanya menggunakan pengalaman pendidikan di luar pengaturan dengan tujuan meningkatkan peserta diri, percaya pada orang lain, dan mengambil risiko positif perilaku (Harris, pucat, Matthews, Lucas, & Moczygemba, 1993).

Petualangan berbasis konseling telah berkembang populer di Indonesia, baik di sektor swasta dan publik. Menggunakan termasuk melayani sebagai bantuan dalam rehabilitasi remaja delinquents, satu bentuk terapi bagi individu dan keluarga dalam krisis, sebuah metode untuk meningkatkan pertumbuhan untuk orang cacat, dan bangunan-Motivational tim teknik profesional untuk perusahaan (Harris et al., 1993; Herbert, 1996). Penulis artikel ini, yang memeriksa petualangan berbasis konseling di lingkungan sekolah, yang percaya pada manfaat mengalami pertumbuhan pribadi dan kepaduan meluas ke pengaturan ruang kelas. Selain keterangan petualangan berbasis konseling, contoh sesi disertakan dengan penjelasan kegiatan dan pengolahan pertanyaan yang menggambarkan kegunaan petualangan berbasis konseling bagi Konselor sekolah.

Petualangan Berbasis kopel

Petualangan berbasis konseling menggunakan noncompetitive tergantung pada tugas dan interaksi kelompok untuk menyelesaikan (Nassar-McMillan & Cashwell, 1997). Ada beberapa aspek penting untuk digunakan dalam tugas petualangan berbasis pendekatan. Mereka terjadi di salah satu grup pengaturan menggunakan novel, noncompetitive kegiatan dan dirancang agar sukses tidak dapat dijangkau secara individu (sumbu, sumbu, & Peterson, 1997). Urutan kegiatan tersedia menggunakan peralatan dan biasanya berlangsung dari latihan mudah melalui tugas-tugas yang lebih menantang secara fisik dan mental (Alexander & Carlson, 1999). Kegiatan yang digunakan berdasarkan satu sama lain dan peningkatan kesulitan sehingga kelompok cacat secara konsisten. Ini mengharuskan para siswa untuk meningkatkan keterampilan sosial dan kemampuan untuk bekerja sama untuk berhasil menyelesaikan kegiatan. Setelah selesai setiap kegiatan, sangat penting bahwa konselor sekolah mengambil sesuai jumlah waktu untuk proses pengalaman dengan anggota kelompok, sehingga para peserta dapat berhubungan dengan aktivitas mereka untuk masalah yang sedang dihadapi atau untuk mengambil metafor dari pengalaman mereka (Harris et al., 1993). Petualangan berbasis pendekatan mudah dimasukkan ke dalam kelas-kelompok kecil dan kegiatan di sekolah atau konseling dalam mengajar (Nassar-McMillan & Cashwell 1997).

Banyak kelas-kelompok kecil dan keterampilan diajarkan sebagai bagian dari program pembangunan yang komprehensif konseling aspek kehidupan-program keahlian dan melekat ke petualangan berbasis pendekatan (Moote & Wodarski, 1997). Keterampilan seperti kerjasama, komunikasi, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan yang dipelajari dan dipraktekkan dalam petualangan berbasis konseling. Menggunakan program petualangan berbasis konseling membolehkan anggota kelompok untuk menjadi sadar akan perspektif orang lain dan memasukkan informasi ini ke dalam proses pengambilan keputusan dengan bekerja sebagai tim pada tujuan umum. Selain itu, kegiatan ini mendorong kepedulian, kepercayaan, dan toleransi (Alexander & Carlson, 1999), dan karena mungkin berguna dalam mengurangi kekerasan prosocial dan meningkatkan keterampilan dan perilaku.